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　　自行车生活中常见的物品，尤其是近两年随着共享单车的普及，自行车真是随处可见。班里的孩子都会骑自行车，但是对于自行车里的数学问题却从未关注过。自行车里的数学是六年级下册安排的一节综合实践活动课。结合教材，联系生活我们决定把这一内容确定为本学期项目学习的主题。

　　本次项目学习活动的目标是通过活动，探索自行车里蕴含的数学问题，体会数学在生活中的运用。 这次项目学习主要研究解决两个问题：普通自行车蹬一圈能走多远和变速自行车能变出多少种速度。这两个问题，前一个是后一个学习的基础。于是，我们把重点放在研究解决前一个问题。本次项目学习活动分三次进行：

　　活动一：找一找自行车里的数学问题。学生自由结合建立学习小组，找一辆自行车观察、讨论自行车里有哪些数学知识，最后合作完成手抄报。孩子们的手抄报很让人吃惊，从自行车发展史到运行原理内容非常全面，所有孩子都参与其中，每个孩子都有收获。

　　活动二：测量、计算自行车脚蹬蹬一圈，自行车能走多远？在孩子们了解了自行车之后，紧接着提出探究问题“自行车走多远与什么有关？”、“自行车是不是脚蹬一圈车轮转一圈？”、“如何知道车轮转的圈数？”、“能不能计算出蹬一圈车轮走多远？”，孩子们在教师的引导下，对课前收集的有关自行车的数据进行仔细的观察、分析、计算，得出结果。从普通自行车到变速自行车理解起来就容易多了，“怎样搭配更省力，怎样搭配跑得快？”很快孩子们就有了答案。从简单到复杂从而建立数学模型，这样既拓展了学生思维，同时达到提高学生能力的目的。

　　活动三：分享、交流、拓展。经过前两次的活动，孩子们对探究的问题已经有了答案，一起来分享收获吧！分享自己的收获；提出自己的疑问；如果让你来设计未来的自行车，你想有一辆怎样的自行车？

　　活动在孩子们的积极参与中很快结束了，从孩子们的数学日记中可以看出来他们收获良多。在活动中我也发现，小部分数学基础较差的学生，因为对自行车比较熟悉，学习起来有充足的自信，学习效果非常好。数学源于生活，用于生活。项目学习活动让数学在孩子们的眼里，不再是枯燥乏味的数字游戏，变成一门看得见、摸得着、用得上的学科。这样，孩子们学起来自然感到亲切、真实，这也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。对于学生更好地认识数学，学好数学，培养能力，发展智力，促进综合素质的发展，具有重要的意义。返回搜狐，查看更多